Bloque 1: Lenguaje, lengua y comunicación oral

ACTIVIDAD DE COMUNICACIÓN ORAL EN GRAN GRUPO

Para la realización de esta primera práctica debo plantear una situación de comunicación oral entre un grupo de alumnos, para ello elegiré un tema de interés y un curso. Prestaré atención a un niño que no participa en los diálogos y a otro que no respeta y trata de imponer su punto de vista.

TEMA Y CURSO ELEGIDO

He pensado trabajar en el aula sobre el tema del “Bulling”, un tema por desgracia presente en la sociedad de hoy día.

Con esta actividad fomentaré un ambiente de cooperación y respeto entre todos; trataré de elevar la autoestima, quitar miedos y prejuicios. Utilizaré el aula como lugar de encuentro y puesta de acuerdo entre diferentes opiniones.

El curso en el que lo trabajaré es 5º de primaria, con alumnos de 10 – 11 años. Siguiendo a Piaget, a estas edades los alumnos se encuentran al final del periodo de operaciones concretas, en el que hay una disminución del pensamiento egocéntrico, en este momento ya adquieren habilidades en cuanto a la socialización.

Considero esta actividad muy importante porque nos va a dar una oportunidad de intercambio a nivel de pensamientos, opiniones y posturas, esto creará un refuerzo y una mayor seguridad a la hora de relacionarnos.

El contacto con sus iguales, la socialización, dará al niño una fortaleza y una defensa contra los miedos y los posibles rechazos de sus compañeros.

CONTEXTO Y NORMAS

La actividad la realizaremos en el aula habitual, en la hora destinada a la asignatura de Lengua Castellana. Colocaremos las mesas en círculo para que los alumnos se puedan ver mientras hablan, es importante su situación espacial en la que ninguno sobresalga, esto da pie a que todos sean iguales y me permitirá observar su comportamiento, su lenguaje tanto oral  como gestual.

Antes de comenzar el diálogo recordaremos las normas de respeto y convivencia a tener en cuenta:

-          Respetar el turno de palabra

-          Levantar la mano para que la moderadora otorgue la palabra

-          Respetar las opiniones de los compañeros y aceptar las opiniones contrarias

-          Escuchar en silencio

-          Participación activa

-          Utilización de tono de voz adecuado

PREGUNTAS DE ANDAMIAJE

Como moderadora formularé preguntas y daré los turnos de palabra, a la vez que tomo  anotaciones de cómo se está desarrollando la actividad para la posterior evaluación.

Para introducir el tema  explicaré que es el bulling “Acoso físico o psicológico al que someten, de forma continuada, a un alumno sus compañeros” formularé una serie de preguntas de andamiaje que nos servirán de guía para nuestro diálogo:

¿Habéis oído hablar de bulling?

¿Conocéis algún caso en el que algún compañero lo haya sufrido?, en caso de ser así, ¿cómo era este alumno, cómo se relacionaba con el resto?

¿Somos conscientes del daño que podemos crear a los demás con nuestros actos y comentarios?

¿Cómo podemos ayudar a un compañero que está pasando por esta situación?

¿Qué haríais vosotros en caso de sufrirlo?

ACTUACIONES ANTE DIVERSOS COMPORTAMIENTOS

Prestaré especial atención al alumno que esconde su opinión y no la transmite. Indagaré el porqué de esta actuación: ¿es por vergüenza?, ¿es un niño tímido? Descartados otros problemas de fondo y conociendo que lo que le pasa es que tiene miedo a fallar en la respuesta y a ser motivo de risa de sus compañeros, le abordaré con preguntas fáciles de contestar para que comience a tener una seguridad en sí mismo, no le forzaré ni le pondré en la situación de sentirse observado por el resto de sus compañeros; le haré sentirse cómodo y sobretodo evitaré su ansiedad. Si en algún momento pidiera la palabra, se la otorgaré y le animaré a que haga su exposición. Le apoyaremos y haremos que se sienta integrado, de esta manera irá reforzando una libertad para hablar en público.

En el caso del alumno que no respeta los turnos de palabra y tampoco a sus compañeros, también indagaré el porqué de esta actuación: ¿necesita sentirse importante? Mi actuación será enérgica, le haré ver las normas de conducta y trataré de que comprenda por qué no las está cumpliendo. Le plantearía la situación contraría: ¿cómo te sentirías si mientras tu hablas al resto de tus compañeros le importara poco tu exposición y se dedicaran a faltarte al respeto como tu lo haces con los demás?

Evitaré que algún alumno intente ser el centro de atención comunicativa, este sería el caso de niños que utilizan “porque yo”.

Daré turnos de palabra equitativos para que todos tengan su momento y puedan expresar su opinión libremente, de esta manera, todos y cada uno de ellos tendrán su sitio independientemente de su forma de ser. Igualaré al tímido, al sabelotodo, al egocéntrico…

EVALUACIÓN

Para evaluar la expresión y la comprensión en esta actividad lo haré mediante las siguientes rubricas:

Al principio de la actividad entregaré a los alumnos una hoja de autoevaluación  para que ellos mismos puedan evaluarse y que me servirá para la evaluación final.

CONCLUSIONES

Me ha parecido una actividad interesante para desarrollar en el aula. Con este tipo de trabajos podemos no solo trabajar una temática y evaluar la expresión y compresión oral, sino que también nos permite detectar posibles debilidades tanto a nivel grupal como individual.

BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

Apuntes de Didáctica de la Lengua Española de 3º de Educación Primaria de la profesora Irune Labajo González

Montañes, J. (1989). Psicología evolutiva y educación. Piaget versus Vygotski. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2282539.pdf

http://www.psicologiabreveestrategica.com/la-socializacion-en-la-infancia-ante-el-bulling-no-mires-a-otra-parte/

http://www.latimidez.com/superar-timidez-escolar-colegio