En esta segunda actividad debo escoger un texto para
trabajar la lectura, en mi caso el elegido es una fábula titulada “El zorro y la cigüeña”, la fábula es un
relato que lleva consigo un consejo o enseñanza.
El curso al que voy a adjudicar el texto es 3º de primaria,
alumnos con 8 – 9 años. A esta edad su actividad intelectual está más avanzada
y comienzan a comprender conceptos más complejos.
El texto tiene un tamaño adecuado, es una historia muy
sencilla, el vocabulario es correcto y creo que al llevar una moraleja con
animales fomenta su interés en la lectura. En la ilustración aparecen los dos
personajes y es a color, a esta edad los niños todavía necesitan un modelo de
representación que les ayude a visualizarlos.
Antes de la lectura les enseñaré la ilustración ampliada de
los personajes del texto para motivarles y deseen leerlo, haremos una lluvia de
ideas entre todos para adivinar qué ocurrirá en el texto; con esto quiero
desterrar la idea de que leer es tedioso y despertar su curiosidad.
Acto seguido comenzarán la lectura del texto que será realizada
por cada alumno de forma silenciosa, es en este momento en que como docente
tendré que procurar que los alumnos tengan una postura corporal correcta, esto
es que sus espaldas estén bien apoyadas y rectas; también me fijaré en que sus
cabezas estén inclinadas sobre el papel en un ángulo correcto, corregiré la
postura errónea por una más ergonómica.
Si algún alumno necesita estar demasiado encima del texto me
podría sugerir algún fallo visual, lo tendré en cuenta y estaré pendiente para
ponerlo en conocimiento de sus padres.
Si hay algún alumno que sigue la lectura con el dedo, le
advertiré para que procure no hacerlo.
Si el alumno subvocaliza quiere decir que está usando la
ruta fonológica y no la ruta visual que es la que debe emplear, llamaré su
atención para procurar que siga la lectura sin mover los labios.
Tendré en cuenta el tiempo que emplea cada alumno en la
lectura, pues eso me dará una idea de su fluidez lectora.
Actividades de
memoria a corto plazo
-
¿Quiénes son los personajes del texto?
-
¿Qué diferencia hay entre ellos?
-
¿Qué clase de comida puso el zorro?
-
¿Cuál de los dos animales es un mamífero?
Actividades para
favorecer la atención
Los alumnos deberán colocar las siguientes palabras que
aparecen descolocadas:
B R A H E M à hambre
O C H I C O à hocico
Ñ A G Ü E C I à cigüeña
T A M P A T I R à
trampita
D I M A C O à comida
S E N T E L O B O L à
botellones
Actividades para
favorecer la habilidad visual y la fluidez
Los alumnos tendrán
que encontrar las palabras diferentes:
No le ha gustado el almuerzo.
Señora cigüeña.
Mañana le espero a comer en mi casa.
|
No le ha gustado la comida.
Doña cigüeña.
Mañana le espero a almorzar en mi hogar.
|
Sobre el texto, marcarán con pintura roja la letra “z” y con
pintura azul la letra “c”:
Un día, el zorro invitó a la cigüeña a comer
un rico almuerzo. El zorrito
tramposo sirvió la sopa en unos platos chatos,
chatísimos…
En esta actividad deben relacionar el animal con su
principal característica:
Tortuga Trompa
Jirafa Cornamenta
Cigüeña Caparazón
Elefante Cola
Ciervo Pico
Pez Cuello
largo
Zorro Aletas
Actividades de
comprensión
-
¿Qué hizo la cigüeña cuando el zorro la preguntó
si le había gustado la comida?
Fingir Reír Llorar
-
¿Cómo son los platos chatos?
Grandes Pequeños Planos
-
¿Qué pretendían los dos personajes con la
vajilla que utilizaron?
-
¿Cómo era el plato en el que el zorro sirvió la
comida a la cigüeña?
-
¿Por qué no pudo comer la cigüeña la comida que
le sirvió el zorro?
-
¿Qué hizo la cigüeña para vengarse del zorro?,
¿te parece correcta su actuación?
-
¿Qué quiere decir “el tramposo no puede
protestar cuando le devuelven su trampita”?
Actividades para
mejorar la anticipación ocular y la lectura en voz alta
Los alumnos leerán en voz alta las siguientes frases del
texto poniendo la entonación adecuada en función del signo:
¿No le ha gustado el almuerzo, señora cigüeña?
¡No le ha gustado el almuerzo, señora cigüeña!
¿Mañana le espero a comer en mi casa?
¡Mañana le espero a comer en mi casa!
¿Le ha gustado mi comida tanto como a mí me gustó la suya?
¡Le ha gustado mi comida tanto como a mí me gustó la suya!
¿Tan estrecho que el zorro no pudo meter dentro ni la
puntita del hocico?
¡Tan estrecho que el zorro no pudo meter dentro ni la
puntita del hocico!
¿El tramposo no puede protestar cuando le devuelven su
trampita?
¡El tramposo no puede protestar cuando le devuelven su
trampita!
Evaluación
La evaluación de esta actividad la realizaré mediante
rubricas. Al finalizar la actividad
les entregaré a los alumnos una autoevaluación para que ellos mismos juzguen
como ha sido su trabajo.
Autoevaluación de los alumnos:
Evaluación:
En este proceso de evaluación tanto por parte del alumno como la que lleva a cabo el docente aprenderé e intentaré corregir los errores vistos en las actividades.
Mediante la lectura y sus actividades posteriores puedo
ayudar al alumno trabajando sus puntos débiles o más dificultosos y potenciar
asimismo sus puntos fuertes.
Considero que es muy importante que como docentes tengamos
en cuenta el momento evolutivo de nuestros alumnos para la correcta elección de
los textos.
Bibliografía
Apuntes de Didáctica de la Lengua Española de 3º de Educación
Primaria de la profesora Irune Labajo González
Material complementario bloque 2
